第395章 高校网络舆论困局与破局之道（第8页）

瀚江职业技术学院的宣传人员在刷短视频时，会“意外”

刷到“高校舆论危机应对案例”

的视频。

同时，团队还通过“资源引导”

，帮助学校建立“网络舆论监测机制”

；

柳若雪和叶婉清带着“引缘仙纹”

，悄悄连接了学校宣传部门和专业的舆情监测机构——这种仙纹不会让学校免费获得服务，只会让他们“更容易找到性价比高的舆情监测工具”

；

比如，启星工学院的宣传部门“偶然”

发现了一款适合高校的免费舆情监测软件，能实时监测网络上关于学校的新闻和评论；

青岚师范学院的宣传科“碰巧”

联系到了本地的一家舆情监测机构，对方愿意以优惠价格为学校提供服务；

瀚江职业技术学院的宣传人员“意外”

加入了一个“高校宣传工作交流群”

，群里分享了很多免费的舆情监测资源。

三个月后，三所高校的舆论引导能力有了明显提升：启星工学院建立了“网络舆论监测小组”

，每天监测网络舆情，当出现“宿舍熄灯”

的负面讨论时，宣传部门第一时间发布了“熄灯原因说明”

和“作息调整征求意见稿”

，及时平息了舆论；

青岚师范学院的宣传人员在面对“延长实习时间”

的质疑时，制作了“实习生活vlog”

，展示学生在实习基地的真实生活和技能提升，得到了网友的理解；

瀚江职业技术学院的宣传科在应对“食堂卫生”

问题时，邀请学生代表参观食堂后厨，直播卫生检查过程，用事实证明食堂的卫生状况，赢得了学生的信任。

2维度二：塑造学校正面形象，变“透明存在”

为“亮点凸显”

苏晴团队针对学校“正面形象缺失”

的问题，采取了“内容引导”

和“渠道引导”

的方式；

一方面，用“显影仙纹”

让学校的宣传人员“更容易发现和挖掘学校的正面素材”

；

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