第394章 透视高校观念革新与底线坚守（第7页）

，要以“认真态度”

对待学习和实践，不能抄袭、不能应付。

“就像修仙界的弟子，不管修炼多快，都要坚守‘本心’，不能‘偷奸耍滑’。”

苏晴说，学术的底线，是教育的“根本线”

，不能有丝毫松动。

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三、仙引观念：高校领导、教师、学生的“思想革新之路”

叶尘团队明白，观念的改变不能靠仙力“强制灌输”

，只能靠“潜移默化的引导”

。

他们针对高校领导、教师、学生三个群体，分别制定了“思想革新方案”

——让领导找回“教育初心”

，让教师坚守“学术敬畏”

，让学生明确“价值追求”

，从思想根源上为非知名高校的教育质量提升和学生就业破局“铺路”

。

1高校领导：从“政绩导向”

到“育人导向”

，找回教育初心

叶尘团队针对高校领导的“政绩导向”

观念，采取了“案例引导”

的方式——用“显影仙纹”

让他们“更容易看到那些‘以育人为本’的非知名高校的成功案例”

。

比如，启星工学院的校长，在网上浏览教育新闻时，会“偶然”

看到某所非知名理工学院“坚持应用型定位，培养本地制造企业人才，就业率连续五年位居全省前列”

的报道；青岚师范学院的党委书记，在参加教育会议时，会“碰巧”

听到某所师范学院“深耕乡镇教育，培养复合型基层教师，得到政府和社会高度认可”

的经验分享；瀚江职业技术学院的院长，在接待企业来访时，会“意外”

了解到某所职业技术学院“深化校企合作，培养技能型人才，毕业生供不应求”

的情况。

这些案例像“一面镜子”

，让三所高校的领导们开始反思自己的办学理念。

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