第394章 透视高校观念革新与底线坚守（第5页）

，在功利的路上盲目奔波。

“就像修仙界的弟子，只想着‘快速提升修为’，却不知道修炼的意义是什么，最后走火入魔，一事无成。”

赵昊说，学生的价值取向跑偏，不仅找不到真正适合自己的工作，还会在人生的道路上越走越迷茫。

二、仙明底线：意识形态与学术端正的“人间标尺”

叶尘团队在观察中意识到，要破解非知名高校的观念困局，首先要让师生明白“什么是不能碰的底线”

——在意识形态上，要站稳政治立场，坚守正确方向；在学术上，要保持敬畏之心，坚守端正底线。

这两条底线，是教育的“根”

，是育人的“本”

，不能有丝毫动摇。

1意识形态底线：大是大非面前，立场必须坚定

叶尘在启星工学院的一次“形势与政策”

课上，看到了这样一幕：老师在讲“国家的教育政策”

时，竟然说“非知名高校的学生，不管怎么努力，都比不上名校学生，不如早点找份工作混日子”

。

台下的学生听了，脸上露出了沮丧的表情，有的甚至低下头，默默叹气。

叶尘立刻用仙识悄悄触动了这位老师的“认知神经”

——不是改变他的想法，而是让他“更容易想起自己的责任”

。

下课后，这位老师主动找到叶尘，有些愧疚地说：“我刚才的话太消极了，作为老师，我应该给学生传递正能量，让他们明白，不管在哪所学校，只要努力，都能有好的发展。

国家重视应用型人才，我们非知名高校的学生，只要掌握了技能，一样能为国家做贡献。”

在青岚师范学院，苏晴遇到了一位在课堂上“随意解读教材”

他在讲《沁园春·雪》时，不分析诗歌的思想内涵和时代背景，反而调侃“这首诗写得太夸张了”

。

苏晴用仙识悄悄引导他“重新审视教材的育人意义”

，这位老师后来在课堂上重新讲解了这首诗，详细介绍了毛泽东同志创作这首诗的时代背景，以及诗歌所体现的“豪迈气魄和爱国情怀”

，学生们听得热泪盈眶。

叶尘团队一致认为，意识形态工作是教育的“灵魂工程”

。

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