第393章 仙策人间 轻干预破局之道（第3页）

，而不是“空中楼阁”

。

九人一致决定：所有仙力干预措施，都要贴合当地政府的教育与就业政策导向。

政府想提升非知名高校的实训水平，他们就悄悄助力学校申请经费；政府想引导毕业生到基层就业，他们就暗暗让学生看到基层的发展机会。

就像顺着河流的方向推一把船，而不是逆着水流强行改道——势，必须顺着走。

二、仙策之法：针对学校的“三向赋能”

划定边界后，叶尘九人将干预的第一步放在了“学校”

这个核心环节。

非知名高校的教育困局，根源在学校的定位、资源和师资，仙力的干预，就从这三个方向悄悄“赋能”

，让学校自己有能力调整方向，跟上市场需求。

1方向一：定位赋能——让学校找到“自己的路”

“昭州工学院想对标知名理工大学，瀚海职业技术大学想升格本科，都是因为没找到自己的定位。”

叶尘的仙识扫过启星工学院的校长办公室，那里的办公桌上放着一份《学校发展规划》，里面写满了“省内一流”

“国内知名”

的目标，却没提一句“如何服务本地制造企业”

。

团队决定，用“认知引导”

的方式帮学校调整定位。

柳若璃和郑蓉带着“显影仙纹”

，悄悄潜入三所高校的校长办公室和教务处——这种仙纹不会直接改变人的想法，只会让他们在思考时“更容易看到现实”

。

比如，启星工学院的校长在制定发展规划时，会突然想起“本地新能源企业急需智能设备运维人才”

；青岚师范学院的教务处主任在调整课程计划时，会下意识关注“乡镇小学对复合型教师的需求”

；瀚江职业技术学院的院长在考虑专业设置时，会自然联想到“本地互联网公司缺网页设计师”

。

半个月后，叶尘的水镜里出现了这样的场景：启星工学院召开教职工大会，校长宣布“学校将重点建设‘智能设备运维’专业，对接本地新能源企业”

；青岚师范学院的教务处公布了新的课程计划，增加了“乡镇教育实践”

“多媒体教学技能”

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