第108章 理念之争教授质疑（第3页）

数学的‘纯粹’与应用领域的‘广泛’，并非对立，而是相辅相成。

我们培养学生，最终目的是让他们能学以致用，为国家建设服务。

若只知推导而不知其用，岂不是入了宝山空手而归？”

“兴趣？”

孙教授似乎对这个词有些不以为然，他扶了扶眼镜，“学习，尤其是基础学科的学习，本就是艰苦的思维训练。

过分强调趣味和应用，恐怕会让学生心生浮躁，难以沉潜下来钻研更深奥的理论。

当年我们读书时……”

他开始引经据典，阐述传统数学教学方法的优越性，强调“苦功”

的重要性。

阎埠贵耐心地听着，没有打断。

直到孙教授告一段落，他才缓缓开口，声音清晰地传入每个竖起耳朵的学生耳中：

“孙教授，您说的‘苦功’，我完全赞同。

没有扎实的基础，一切都是空中楼阁。

但我认为，‘苦功’未必等同于‘枯燥’。

我们可以通过更有效的教学方法，让学生在理解中记忆，在应用中巩固，同样能打下坚实的基础，甚至效果更好。

这并非取巧，而是寻求更符合认知规律的教学路径。”

他看了一眼台下的学生们，继续说道：

“我们的学生，是经历过特殊年代，更加渴望知识、也更能独立思考的一代。

他们需要知道‘为什么学’，而不仅仅是‘学什么’。

引导他们看到知识背后的力量和美，激发他们内在的探索欲望，这份‘苦功’，我们教师应该多下一些。”

孙教授张了张嘴，还想说什么，但上课铃声适时响起。

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