第二百二十二章 减负从教改开始

（s本章全是干货，有很多现代教育观点以及杨老师的畅想，有观念冲突请别说话）

被杨树林一通瞎鸡儿改，老师们发现自己上课期间根本讲不完课。

非常负责任的老师们下课凑到一块进行交流。

他们发现不仅仅是他们自己一个老师这样、十个老师、一百个老师都是这样的。

最后实在忍受不了的老师们派代表找到了杨树林，他们表示必须要加课，要不然该讲的内容根本讲不完。

杨树林得知此事笑了，他把教文化课的老师们聚集在一块开了一个座谈会，他坐在主位，其他老师们围坐两圈。

“有些老师跟我反应，因为教学时长太短，他们需要把两节、三节课的东西放在一节课当中去讲。

然后向我表示根本讲不完。”

杨树林笑眯眯地道：“没错！

一节课讲两节课、三节课的东西无论换谁来讲都是讲不完的。

所以我们就不要那么过于详细的讲。”

杨树林在大屏幕中投影一张图给大家看：“大家请看，这是戴尔学习金字塔理论图解。

我们传统方式教学学生能接受多少？老师在上面讲，学生在下面听，这是我们最熟悉最常用的方式。

然而学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。

第二种，通过“阅读”

方式学到的内容，可以保留10。

第三种，用“声音、图片”

的方式学习，可以达到20。

第四种，是“示范”

，采用这种学习方式，可以记住30。”

“而主动学习呢？第五种，“小组讨论”

，可以记住50的内容。

第六种，“做中学”

或“实际演练”

，可以达到75。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”

或者“马上应用”

，可以记住90的学习内容。

但是大家都可以发现--学生一旦主动学习，留给老师的时间其实并不多。”

杨树林很直白地道。

“在教学环节中，把课堂还给了学生之后，老师就会陷入一种很尴尬的境地--要我干嘛？我是谁？我来干什么？所以老师们为了刷足存在感，就一直讲啊讲、讲啊讲看似你很勤奋，实际上学生得到的并没有你想想的那么多。”

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