963章 天下兴亡

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杨峥想了想这些太监日后多半是侍奉在君王左右，若能培养他们敢为天下先，倒也不失为功德一件，想了想道：“敢为天下先！”

“这个不是读书人人才要做的么，我们是太监，也能这么做么？”

杨峥此话一出，不少太监立即吆喝了起来。

杨峥一本正色的道：“当然！

孔夫子都说过对待教育，要有教无类，这话儿的意思，就是无分贵族与平民，不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。”

“既是圣人的话儿，那一定没错的？”

众太监点头道。

杨峥苦笑了声，孔子“有教无类”

思想的理论基础是其“众生一体都有善性”

的理论。

子曰：性相近也，习相远也，“性相近”

说明了人皆有成才成德的可能性，而“习相远”

又说明了实施教育的重要性。

正是基于“人皆可以通过教育成才成德的”

的认识，孔子才出了“有教无类”

的论断。

儒家认为人可以为神、上帝。

儒家相信人毕竟有体现至善、上通神明、天人合一的可能。

孟子认为：人人皆可以为尧舜；人之趋善，如水之就下。

人有天生的善端，本此善端，便可成德、成圣。

荀子认为：途之人可以为禹，正是基于这个道理，杨峥才会答应王振来此授课，因为他觉得这些太监未必就是天生的坏人，他们只不过在特定的环境下，有些甚至被人利用了，倘若自己能将一些道理慢慢传授给他们，未必就不能达到理想的效果，说到底太监只是比起读书人只是少了点一样东西而已，为人的道理、为人处世又不需要那样东西，孔夫子正是明白了人皆可以通过教育成才成德的”

的认识，才出了“有教无类”

的论断，而经过上千年的历史历程来，这一点得到了充分的证明，孔子弟子三千来自鲁、齐、晋、宋、陈、蔡、秦、楚等不同国度，这不仅打破了当时的国界，也打破了当时的夷夏之分。

孔子吸收了被中原人视为“蛮夷之邦”

的楚国人公孙龙和秦商入学，还欲居“九夷”

施教，充分体现了孔子的教育主张。

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