第187章 同事儿同时不同识

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第187章、同事儿同时不同识释

今天，上课前先给同学们看个逗乐小视频。

在你们笑的同时，思考一下，这件事儿给你们什么启迪。

在如乐说完上课导语后，他就把视频影像投射project到学生前方。

黑板前的讲台上两个极小的学生，一个男孩、一个女孩。

小男孩居右，小女孩居左。

黑板上面是两道相同的数学题，他们正在答题。

题目对于小学的学生而言，十分简单。

可是这两个孩子太小了，都不太会计算11几。

于是他们两个都回头看向家长，寻求帮助。

家长们都胳膊伸直、掌心向外，伸出食指和中指，向两个小孩暗示答案。

小女孩先写了个2，很正确。

而小男孩则按着大人手指的形状，画了个v。

播放以小男孩画完“v”

而结束。

伴随着播放的结束，学生们中的大笑声哄然响起。

很多学生嘲笑小男孩真的是很“2”

。

也有人说小男孩是故意的，目的是为了吸引人们的注意力。

很显然，他的目的达到了。

他做的很成功vctory。

还有比较博学的那个学生，他分析道，“这个小孩不会是写了个希腊数字吧？v在希腊数字中表示5，他只是计算错误而已。

不能说他是2。”

博学生的同桌反驳道，“你也学傻了吧！

11都能计算错误，他如果不是2，你就是2。”

在学生们讨论了一小会儿后，如乐提问道，“谁发表一下自己的见解？”

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