第394章 透视高校观念革新与底线坚守（第3页）

2高校教师：“应付教学”

取代“学术敬畏”

，底线松动失根本

苏晴扮成青岚师范学院的“教学督导员”

，听了近20节专业课。

她发现，不少教师对“学术端正”

的底线看得很轻——有的老师上课照本宣科，连课件都是从网上下载的，内容多年不更新；有的老师为了评职称，拼凑论文，甚至找人代写；有的老师在指导学生毕业论文时，只看“格式对不对”

，不管“内容有没有价值”

，甚至允许学生抄袭网上的文献。

有一次，苏晴听中文系的“文学理论”

课，老师在课堂上竟然说：“你们写论文不用太较真，只要能通过查重，毕业就行，反正以后你们当老师，也用不上这些理论。”

课后，苏晴问这位老师：“您不担心学生养成不端正的学术态度吗？”

老师笑着说：“非知名高校的学生，能毕业就不错了，还谈什么学术态度？再说，我自己评职称的论文，不也是‘东拼西凑’的吗？”

这种“轻学术、重应付”

的观念，在非知名高校的教师群体中很普遍。

启星工学院的机械专业老师，为了“完成教学任务”

，把实训课改成了“理论课”

，理由是“实训设备贵，操作不安全”

；瀚江职业技术学院的计算机专业老师，在指导学生做“网页设计项目”

时，允许学生直接套用网上的模板，还说“企业招聘只看你会不会用软件，不管你是不是原创”

。

苏晴的仙识能感受到这些教师身上的“懈怠”

——他们把“教学”

当成了“谋生的差事”

，而不是“育人的事业”

，把“学术底线”

当成了“可有可无的摆设”

。

“就像修仙界的长老，自己都不遵守修炼的规矩，怎么能教出正直的弟子？”

苏晴说，教师的学术底线松动，不仅教不出有真才实学的学生，还会把“敷衍、投机”

的观念传递给学生，影响他们的一生。

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