第391章 仙人瞰人间高校与就业困局（第6页）

。

1第一层桎梏：学校“定位模糊”

，跟着别人跑

叶尘在三所高校都发现了一个共同点：非知名高校的“办学定位”

很模糊。

昭州工学院想“向知名理工大学看齐”

，课程设置照搬名校，不管本地制造企业的需求；云溪师范学院想“培养研究型教师”

，花大量课时讲“教育理论”

，却没教学生“怎么上课”

；瀚海职业技术大学想“升格为本科院校”

，把精力放在“理论教学”

上，忽略了高职“重技能”

的核心。

“就像修仙门派，明明擅长‘炼丹’，却非要学别人‘练剑’，最后剑没练好，丹也炼废了。”

叶尘说。

他见过昭州工学院的校长在教职工大会上说“要把学校建成‘省内一流、国内知名的理工大学’”

，可学校连基本的实训设备都配不齐，怎么和知名高校比？

云溪师范学院的教务处主任，在制定课程计划时，说“要增加‘教育心理学研究’的课时，培养学生的科研能力”

，可学生毕业后大多去当小学老师，需要的是“课堂管理、教学方法”

，不是“科研能力”

。

瀚海职业技术大学的“升本热”

更具代表性，为了达到升本标准，盲目合并专业、扩充理论课程，导致原本的技能培养优势荡然无存，陷入“丢了西瓜捡芝麻”

“学校的定位像‘没根的树’，飘着走，不知道自己该往哪长，最后只能跟着别人跑，却永远跑不赢。”

叶尘说，定位错了，后面的教学、师资、培养方案，自然都跟着错了。

2第二层桎梏：资源“先天不足”

，巧妇难为无米之炊

吴莲在三所高校都感受到了“资源匮乏”

的无奈。

昭州工学院的实训设备，申请了三年的更新预算，一直没批下来，老师只能“对着旧设备讲新技术”

；云溪师范学院的“智慧教室”

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