第303章 教学教材那些事

第303章教学教材那些事

珍卿和三哥去观摩宫以麟先生的“工读试验教学”

，发现他们的教学试验具有很重要的实际价值。

如他们报童工读课的内容，就与日常的生活情景相通，会把算术和记账结合在一起学习，图画与地理结合在一起学习，这些对报童都是实用之学……

再比如他们的国语教学方式，基本不按某类规定教材教授，上课也要摆脱时间空间的限制。

村童们有时竟在地垄边课，时常是指着眼前之物教字，再以眼前之物发散联想教学。

当然，这种教学过程看似是即兴的，其实观摩下来却觉杂而不乱，□□在课下想来也做过准备。

生活化教学听起来有点儿戏，真正实施起来却很不容易。

它需要把不同学科结合起来教学——有点像是后世的综合课。

比如他们正在上国语课，□□却会穿插讲解卫生、历史知识。

等文化课上到差不多，□□又开始上起劳作课。

“天下的劳动分为三种，一种是身体在劳动，一种是心在劳动，一种是心体皆在劳动。

而只会用身体劳动的人最可怜！

“就譬如一个农人种地，今年节气来得晚些，或者雨下得少些，一个只会用身体劳动的农人，还照着去年的样子耕种、浇水。

好嘛，粮种撒下去就是不出芽，好不容易出芽，芽苗却又黄又瘦……这个只会用身体劳动的人，就只能昂着脖子咒骂老天爷，骂它该暖和的时候不暖和，该落雨的时候不落雨，偏偏要跟他作对坑害他。

他只能想着自己这么勤苦，老天爷为甚还要坑害他！

他不会用自己的心劳动，想一想顺着老天爷的变化，想方设法让庄稼长得好……

“再比如说，一块田地肥力不够啦，只会用身体劳动的人，就憨憨地不停开荒。

该跟村里的三瓜仔学学嘛。

那江平市镇里的人多屎多尿，大街上到处是便溺，把市镇里头熏得臭烘烘，三瓜仔就去市镇收夜香回来，浇在地头不就肥地了嘛……

“所以先生要告诉你们知晓，真正的有意义的劳动，就是身心合作的劳动嘛，身心结合的劳动才能创造美好的生活……”

当下中国的底层民众，确实不少麻木不仁的劳动机器，不会进行身心合作的劳动。

这也不能完全责怪他们，没机会受教育是一方面；动荡不安的社会局势，水深火热的生存环境，也让普通民众没法理性思考，混一日多一日的寿数罢了。

劳动课不单是老师一直讲，后面就叫学生讲生活中的难题，由学生们开动脑筋出主意。

这种教学表面看是为集思广益，实际是为了让学生动脑筋想问题。

刚上观摩的还是低年级的劳作课，高年级的劳作课就更加有内容。

先生们引导孩子改进工作方法，改进生产工具，甚至还讲授半自动抽水机的制作。

珍卿和三哥是叹为观止。

他们观摩完村童工学团，又到镇上观摩流浪儿工学团，正在镇上的宫以麟先生热情地亲自介绍，说他对这些“工读生”

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