第229章

老师打开投影仪，双击里面的课件，&ldo;上节课的内容不知道大家消化了吗，这节课还是先学习书本上的理论内容，下节课会结合实践给大家讲解理论在生活中的应用，那么大家请把书翻到&rdo;

尚文清可没有书，所以就只是干听，可奇怪的是，他居然听得进去，老师虽然严肃，可是很善于抓住别人的内心，会在一段沉闷的理论解释之后说一个冷笑话缓解气氛，至于为什么是冷笑话，那是因为这个老师真的有点冷。

&ldo;怎么样？有意思吗？&rdo;程雪娇看到一句话都没说，聚精会神听着的尚文清，问道。

&ldo;嗯，可能是习惯了数理化的传统洗脑，现在觉得这种课程还挺有意思的。

&rdo;

&ldo;那就好，真担心你觉得无聊一走了之呢。

&rdo;

&ldo;学姐你也太小看我了，其实就像你刚才说的，逻辑和心理，这门课程其实不只是在生意场上，在生活中随处都可以用到，包括《恶魔的艺术》这款游戏，里面的很多选择和关键都是要考虑到角色的心理和整个剧情的逻辑。

&rdo;

&ldo;也是，但我是听不习惯，我先睡会，等快放学的时候叫我。

&rdo;程雪娇双手伏在桌上，一张娇美的睡颜面向尚文清，只是尚文清看了一眼，就不好意思的转向黑板。

老师看了下手表，距离下课时间还有5分钟左右，&ldo;今天的理论就讲到这里，下面给大家出一道题目，大家可以在课间想一下，等下节课上课的时候我们再一起讨论一下。

&rdo;

老师打开ppt里的一张图，里面是5个哭泣的孩子，他们站成一排，最前面站着一个老师和警察，五个孩子中，一个孩子的手臂上有被绳条抽打过的伤痕，一个有被火烧过的水泡，一个脸上被刀子划了一个口子，一个背上被硫酸破过，血迹斑斑，还有一身上脏兮兮的，没有伤口。

&ldo;这张图里说的是，幼儿园午休过后，老师看到了这些受伤的孩子，他们的身上都受到了不同程度的伤害，报警之后，警察看了一眼，一语道破，说，对这些孩子下手的嫌疑人就在这五个人之中，那么大家可以猜猜看，谁是凶手。

&rdo;

第五十章讨论

课间的休息时间有10分钟，学生之间讨论的声音很大，可是程雪娇却依然睡的很香，尚文清看着老师出的这个题目，感觉很有意思，可是只有一张模棱两可的图片，和老师几句简单的解释，因此可能性很多，而他足足想出了56种可能，其中有一种是他认为最好也是最合理的。

上课铃再次响起，老师也走了进来，&ldo;怎么样，同学们，谁看出这幅图里的嫌疑人了吗？答案正确的可以不用做今天的作业。

&rdo;

逻辑心理课的作业，那可是每一个学生内心的噩梦，没错，就是抄书，一堆生僻的文字要硬生生用手抄写，所以一听到可以不用做作业，学生顿时起了劲。

最前排一个有些矮，声音却很甜美的女生，率先站了起来，&ldo;嫌疑人应该是最后那个孩子，因为只有他身上没有任何伤口。

&rdo;

&ldo;哦？那你觉得事情的经过是怎么样的？&rdo;

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